요약
대규모 온라인 공개강좌(MOOC)의 학생은 자신의 참여를 스스로 조직하며, 많은 학생이 끝까지 마치지 못한다. 동영상과 토론 포럼은 참여의 기본 수단이지만, 강좌 이수라는 의미의 성취에 이것들이 얼마나 영향을 미치는지는 거의 알려지지 않았다. 이 논문은 펜실베이니아 주립대학교(The Pennsylvania State University)가 제공한 Creativity, Innovation and Change MOOC에서 이 물음을 살핀다.
이항 로지스틱 회귀모형으로 동영상 참여와 포럼 게시글, 그리고 수료증을 받겠다고 학생이 밝힌 의사가 성취 확률을 어떻게 예측하는지 추정했다. 또한 포럼 게시글에 대한 질적 내용분석을 수행했고, 상호작용 분석 모형(Interaction Analysis Model)으로 지식 공동 구성의 수준을 평가했다.
포럼 참여와 동영상 참여는 강좌 성취 확률을 높였다. 수료 의사는 시청한 동영상 수의 효과를 조절해, 동영상 수와 성취의 관계를 강화했다. 내용분석 결과 대부분의 포럼 게시글은 비판적 사고보다 정보 습득을 반영했다.
의의
MOOC 설계자에게 이 논문은 개념의 의미와 적용으로 이끄는 토론 질문과, 안내 질문을 넣거나 내용을 나누어 제시하는 것처럼 상호작용성이 더 높은 동영상을 제안한다.
서지
Bonafini, F. C., Chae, C., Park, E., & Jablokow, K. W. (2017). How much does student engagement with videos and forums in a MOOC affect their achievement? Online Learning, 21(4), 223–240. https://doi.org/10.24059/olj.v21i4.1270
등재: SCOPUS
인용
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