교육 철학 소개서

채충일

나는 교육 철학이 교육자로서의 접근 방식을 형성하는 데 결정적인 역할을 하며, 나의 연구 관심사와 경력 개발에도 큰 영향을 미친다고 믿는다. 강의실에서의 경험은 철학 이론에 대한 이해를 깊게 했고, 이는 다시 나의 연구 방법론을 풍부하게 했다. 교육과 연구 사이의 이러한 상호 관계는 나의 전문적 성장에 핵심적이었으며, 혁신적인 교육 전략을 추구하도록 이끌고 철학적 담론에 대한 더 폭넓은 이해에 기여했다. 나는 교육이 나의 학문적 추구와 개인적 성장에 미치는 깊은 영향을 인식하며, 이 상승적인 여정을 계속해 나가고자 한다.

교육자로서 나의 여정은 한국 경기도 평택의 재개발 지역에서 자원봉사자로 소외 계층 성인 학습자를 가르치면서 시작되었다. 그곳에서 나는 교육을 통한 임파워먼트의 복잡함과 보람을 마주했다. 이 초기 경험은 성인 학습자를 개인 지도한 시간과 함께 나의 교육 철학을 깊이 형성했다. 나는 가르침을 단순한 지식 전달을 넘어서는 역동적인 대화로 보며, 교육자와 학습자가 함께 이해해 가는 여정을 강조한다. 예를 들어 당시 내 학생 대부분은 40대 초반에서 60대 중반으로 나보다 나이가 많았다. 그들은 가족을 부양하기 위해 어린 나이에 일을 시작했고 이른 시기의 교육 기회를 놓쳤다. 그들의 주된 목표는 읽고 쓰는 법을 배우고 학력 인정 자격을 얻는 것이었다. 처음에는 그들이 수업 내용에 계속 집중하도록 하는 것이 어려웠다. 그들은 단순한 개념조차 힘들어했다. 그러나 삶의 경험에 대해 편하게 대화를 나누다 보니, 그들이 개념은 이해하고 있지만 자신을 표현하는 데 어려움을 겪고 있다는 것이 분명해졌다. 강의실의 언어에 전문 용어가 너무 많았던 것이다. 그래서 나는 그들 자신의 삶의 이야기에서 가져온 예시를 사용하기 시작했고, 이는 매우 효과적이었다. 이 접근은 단지 정보를 전달하는 것이 아니라, 학습자가 자신의 지식 습득에 적극적으로 참여하도록 북돋는 환경을 만드는 것이다. 대화와 임파워먼트의 힘에 대한 이 근본적인 믿음은 지금도 나의 가르침을 이끌며, 내가 학생과 관계를 맺고 포용적이면서 변혁적인 학습 경험을 설계하는 방식을 형성하고 있다.

펜실베이니아 주립대학교(Pennsylvania State University) 인지과학 연구실에서 대학원 조교로, 이후 박사후 연구원으로 대학원생들의 프로젝트를 지도하면서 나는 교육 방식을 더욱 다듬었다. 이는 원저우케인대학교(Wenzhou-Kean University) 비즈니스 애널리틱스 조교수가 된 뒤에도 이어졌다. 나는 수업에서 전통적인 방법을 넘어, 학생들이 지식을 깊이 이해하고 적용하도록 돕는 데 초점을 둔다. 나의 목표는 학생들이 비즈니스 애널리틱스 분야에서의 협업, 비판적 사고, 실제 적용을 탄탄히 익히고 강의실을 나서는 것이다. 나는 심리적으로 안전하고 문화적으로 다양한 학습 환경을 만들어, 온전히 몰입하는 상호작용을 북돋고자 노력한다. 나의 접근에는 학생들이 실제 문제를 다루는 프로젝트 기반 학습을 이끄는 것이 포함된다. 나는 수업에서 ‘시스템 사고 역량(Systems Thinking Capability)’과 센스메이킹을 강조하여, 비즈니스 현상을 전체적으로 이해하도록 장려한다. 이 접근은 학생들이 동기 관점을 분석하고 전략적인 비즈니스 통찰을 개발하는 HRM과 비즈니스 애널리틱스 과목에서 특히 두드러진다. 예를 들어 ’Data Mining in Business’ 과목에서 학생들은 지역 기업의 과제에 데이터 마이닝 기법을 성공적으로 적용하여, 배운 것의 실용적 가치를 보여 주었다. 나는 또한 플립드 러닝(거꾸로 교실) 모형을 활용해, 학생들이 강의실 밖에서 자신의 속도로 이론 내용을 학습한 뒤 수업 시간에는 실습 활동을 통해 그 개념을 적용하도록 한다. 이 방법은 ‘Python Programming for Business’ 과목에서 특히 효과적이었으며, 학생들은 코딩 능력과 문제 해결 능력에서 뚜렷한 향상을 보였다. 학생들의 피드백은 압도적으로 긍정적이었고, 많은 학생이 배운 기술의 실제 적용과 지지적인 학습 환경을 꼽았다. 피드백은 내 접근의 토대이며, 나는 방법을 다듬기 위해 학생들의 의견을 적극적으로 구한다. 지속적인 개선에 대한 이러한 헌신은 학사 봉사와 프로그램 개발에 참여하는 데서도 드러나며, 이를 통해 다양한 학생들에게 글로벌한 관점을 보장하고자 한다. 나는 긍정적인 피드백을 소중히 여기지만 학생들의 부정적인 피드백에 더 주의를 기울이며, 언짢아하지 않고 그것을 도움이 되는 것으로 보려고 노력한다. ’다양성 소개서’에서 언급했듯이, 언어 장벽에 관한 피드백을 계기로 나는 오피스 아워에 학생들과 더 많은 시간을 보내게 되었다. 나는 수업과 캠퍼스 생활에서 겪는 그들의 어려움에 귀를 기울이고, 더 나은 소통 도구와 그들이 스스로 학습하도록 도울 방법을 계속 찾고 있다.

앞으로 나는 다양성을 존중하고 소중히 여기는 환경을 가꾸면서, 테크놀로지와 혁신적인 방법을 수업에 더욱 통합하고자 한다. 테크놀로지의 활용은 복잡한 개념을 더 쉽게 접근하고 몰입할 수 있게 해 준다는 점에서 특히 좋은 평가를 받아 왔다. 나는 챗봇 AI인 ChatGPT와 같은 새로운 도구를 강의실에서 사용하는 것의 이점과 위험을 모두 인식하고 있다. 예를 들어 교수자는 다양한 사례를 담아 적절히 설명된 예시를 제공하는 데 어려움을 겪을 때가 있다. 이런 경우 대규모 언어 모델 기반 인공지능은 매우 효율적이었지만, 수업 자료에 적용하려면 각별한 주의가 필요했다. 한 애널리틱스 수업에서 일부 학생들이 매개(mediation) 개념을 이해하기 어려워했다. 나는 그 개념과 그 뒤의 수학적 논리를 이해하고 있었지만, 교재에는 예시가 많지 않았고 내 연구의 예시는 그 과목이나 학생들의 수준에 잘 맞지 않았다. 그래서 ChatGPT를 사용해 학생들의 이해 수준에 맞고 그들이 일상에서 보는 것들과 관련된 예시를 만들었다. 학생들은 그 사례에 즉시 반응했고, 나는 적절한 사례로 복잡한 개념을 가르치는 것이 매우 효과적이라고 느꼈다. 그러나 동시에 AI가 생성한 사례에서 몇 가지 잘못된 해석을 발견했고, 그것을 평가하고 수정하는 데 시간을 들였다. 이 경험은 ’조직에서의 학습과 성과’라는 나의 연구 관심사와 연결되었다. 구체적으로는 사람들이 AI와 같은 첨단 기술과 더 적극적이고 안전하게 상호작용하도록 돕는 방법을 찾는 것, 그리고 AI의 도움을 받는 과업이 어떻게 지식공유를 촉진할 수 있는지를 이해하는 것이다. 또한 나는 코로나19 시기부터 온라인 및 하이브리드 학습 교육과정을 통합하여, 인공지능 도구, 모바일 및 웹 학습 플랫폼과 같은 다양한 학습 테크놀로지를 활용해 왔다. 나는 학생 성과 애플리케이션([https://chadchae.shinyapps.io/MGS3101_2023_Fall/])을 개발했으며, 이는 학생의 학습 성과를 추적하고 높이는 데 큰 도움이 되었다. 이 도구는 나에게 학생의 진척에 대한 귀중한 통찰을 줄 뿐 아니라, 학생들이 자신의 학습 여정을 주도할 수 있게 한다. 다양한 학습 양식에 대응하고 접근성을 보장하기 위해 나는 여러 가지 교수 자료와 활동을 수업에 포함한다. 여기에는 시각적 학습자를 위한 멀티미디어 콘텐츠와, 대화를 통해 가장 잘 배우는 학생을 위한 상호작용적 토론이 포함된다. 또한 나의 모든 온라인 자료를 장애가 있는 학생이나 코로나19 시기에 격리 중인 학생도 이용할 수 있도록 한다.

HRD와 애널리틱스에 관한 나의 연구는 나의 교육에 큰 바탕이 된다. 나는 지식공유, 구성원 유지, 테크놀로지가 학습에 미치는 영향과 같은 주제를 탐구하고, 그 통찰을 내 과목에 통합한다. 학생들은 실질적인 이해를 얻어 기술, 교육 방법론, 산업 실무 사이의 간극을 메우게 된다. 이 접근은 강의실에서뿐 아니라 비즈니스 애널리틱스 랩을 운영하고 랩 학생들에게 세심한 지도를 제공하는 데에도 매우 유용했다. 나는 북클럽과 같은 연구 활동과, 내가 진행 중인 학술 연구와 관련된 소규모 프로젝트를 조직했다. 나의 학문적 인맥을 활용해 이 학생들을 더 넓은 학계와 전문 영역에 연결하고자 성실히 노력했다. 이전 연구 프로젝트를 함께한 존경하는 동료들과 나의 멘토를 랩 세션과 학생 프로젝트 발표에 초청했다. 이는 랩 학생들의 경험을 넓혔고, 그들이 더 다양한 주제와 학습 기회를 접하도록 도왔다. 탄탄한 내부 네트워크의 중요성을 인식하여 랩 안에 멘토링 프로그램을 시작했고, 각자의 직업적·학문적 진로에서 두각을 나타낸 우리 프로그램 졸업생들의 전문성을 빌렸다.

2024년 가을 학기부터는 Research and Technology (GE 2021)도 가르쳐 왔다. 이 과목은 경영공공관리대학 학생들에게 질문을 설정하고, 연구를 설계하고, 도서관 자원과 연구 도구를 사용하고, 정식 연구 논문을 쓰는 연구 과정을 소개하는 글쓰기 집중 과목이다. 매 학기 이 과목을 가르치면서, 재현 가능한 분석과 신중한 자료 사용과 같은 내 연구의 습관을 전공을 시작하는 학생들에게 전할 수 있었다.

한국, 미국, 중국에 걸친 나의 국제적인 여정은 문화적 포용성의 중요성을 뚜렷이 일깨워 주었다. 이 풍부한 배경은 문화적으로 포용적인 교육과정과 다양한 배경의 학생들을 지지하는 환경을 만들려는 나의 의지의 바탕이 된다. 결론적으로 교육자, 연구자, 다양성의 옹호자로서 나의 역할은 학생들과 함께 성장하며, 그들이 뛰어난 비즈니스 전문가이자 리더, 그리고 이론과 실천을 탐구하는 협력자가 되도록 힘을 실어 주는 데 바쳐져 있다. 앞으로도 나는 이러한 방법을 계속 다듬고, 새로운 교수법을 탐색하며, 기술 발전에 뒤처지지 않도록 하여 학습 경험을 한층 더 높일 계획이다. 나의 궁극적인 목표는 가르치는 데 그치지 않고, 경영, 비즈니스 애널리틱스, 인적자원개발 분야에서 학습과 혁신에 대한 평생의 열정을 불러일으키는 것이다.